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儿童心理发展存在关键期，这一概念由( )首先提出。

A.皮亚杰 B.劳伦兹 C.桑代克 D.班杜拉

【答案】B。

【中公教育指点】习性学家劳伦兹研究了动物的印刻现象，并在此基础上提出了关键期的概念。认为，许多特性的发展都有一个关键期。关键期是一个在有限的时段内，如果个体接触到适宜刺激，就会展示出生来固有的某种适应性的发展模式。而过了关键期，即使再给予同样的刺激也没有这样的效应。

皮亚杰在关于遗传和环境的争论上属于( )。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.共同决定论 D.相互作用论

【答案】D。

【中公教育指点】皮亚杰持内外因相互作用的发展观，既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断发生量和质的变化。皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。

下列人物中支持环境决定论的是( )。

A.高尔顿 B.华生 C.格赛尔 D.皮亚杰

【答案】B。

【中公教育指点】高尔顿持遗传决定论，他发现名人的亲属中有出名成就的远远多于普通人的亲属。华生持环境决定论，他的著名论断“给我一打健康的儿童，我能任意改变他们，使之成为医生、盗贼……”格赛尔的成熟势力说，认为支配儿童发展的因素是成熟和学习，但主要是成熟，成熟指引儿童按照特定的顺序和模式发展。他的双生子爬梯实验支持了这一观点。皮亚杰持内外因相互作用的发展观，既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断发生量和质的变化。

认为儿童是被动的接受者，任由环境和教育者来塑造的是( )。

A.皮亚杰 B.弗洛伊德 C.华生 D.维果斯基

【答案】C。

【中公教育指点】皮亚杰认为儿童是积极主动的建构者，而非被动的接受者，儿童同化和顺应的过程来形成和发展自己的智力。弗洛伊德强调潜意识对人的发展的影响。华生是激进的环境决定论者，认为个体的行为就是刺激-反应的连结，甚至是人的情绪都是后天习得的。维果斯基赞同皮亚杰所说的儿童是充满好奇心的探索者，会主动积极地去学习和发现新的准则。然而，与皮亚杰不同的是，维果斯基认为，儿童的许多真正重要的“发现”产生于有技能的老师和新生的合作或协作以及交谈的情境中。在此情境中，老师做动作示范并给以口头指导，学生最初是试图理解教师的指导，最终将这些信息内化，并以此来调整自己的行为表现。