一、教学目标

1.了解手绘线条图像的功能和用途，学会运用指示线、箭头、排列、循环等方法进行图像表达，并运用线条绘制线路图或植物生长过程示意图。

2.通过欣赏多幅手绘线条图像作品，明确手绘线条的功能和用途，欣赏《岩石的循环过程》《参观过程图》分析了解指示线、箭头等进行线条的表现方法，用手绘的方式绘制路线图、植物生长过程示意图。

3.感受线条的表现魅力，体会美术表现与生活之间的联系，养成用美术知识解决生活问题的意识。

二、教学重难点

重点：手绘线条图像的功能、用途和表达方法。

难点：绘制的图像清晰明确、方法多样。

三、教学过程

(一)趣味情境导入

设置“你画我猜”的小游戏：

请一名同学面对讲台进行简单的板绘，其他的两名同学根据板绘内容进行快速猜测，并提出问题：

①刚才这位同学是运用什么方式进行表达?(手绘图像)

②这样的表达方式给你什么样的感受?(简洁、直观、明了)

教师总结：在没有语言和文字的情况下，手绘线条图像可以帮助我们解决生活中的很多问题，那我们如何让线条变得会说话呢?今天让我们一起进入《手绘线条图像——会说话的图画》，感受线条的魅力吧!

(二)作品图像识读

1.手绘线条图像发展

多媒体展示岩画《母子鹿》，提出问题：

①图片中描绘了什么内容?(母子鹿描绘了一只母鹿和三只小鹿正在奔跑)

②作品中是通过什么方式记录下来的?(简单的手绘线条在岩石上进行勾画)

③远古人类为什么要在岩石上描绘?(交流、沟通)

④日常生活中哪些地方见过手绘线条图像呢?(教科书、景区地图、产品示意图等)

教师总结：手绘线条图像是伴随人类的成长而发展的，今天手绘线条图像已经广泛的应用在生产生活的方方面面，在未来同样也会广泛发展以及应用。

2.手绘线条图像功能、用途

(1)展示图片《树的年轮示意图》，提出问题：

这幅手绘线条图像要传达什么内容?这样的表现方式有什么好处?(运用年轮表现树的生长过程;比较直观地证明了树木每个时间段的成长速度和过程，记录了大树的成长经历)

(2)展示图片《姜文导演<阳光灿烂的日子>分镜头手稿》，提出问题：

分镜头手稿是如何表现不同场景特点和活动安排的?(通过安排多幅手绘线条图像的先后顺序，结合旁边的文字，形象生动表现不同场景特点和活动安排)

(3)展示图片《DNA双螺旋结构图》，请同学们思考：

假如你是一位生物科学家，你觉得这张图片有什么用途?(可以用来描述物象特征，补充语言沟通障碍，做教学示范等)

教师总结：手绘线条图像具有叙事、说明、记录功能，直观地表现事物具体内容和发展过程;不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，用途非常广泛，具有实用性。

3.手绘线条图像表达方法

展示《岩石的循环过程》《水壶造型示意图》以小组为单位讨论问题：

①作品《岩石的循环过程》是由哪些部分组成?(箭头、指示线、图像等)

②《水壶造型示意图》中通过什么方法表现不同壶的特点?如何更加清晰明了地表达所绘物体?(抓住水壶不同部分的关键特征;抓住事物的主要特征)

③绘制的时候，各部分是随意摆放位置吗?(不是，各部分小图片通过指示线、箭头这样的辅助元素，经过了排列，表现出循环的先后顺序与过程)

教师总结：设计师在表达设计意图时，抓住主要环节或事物的特征，绘制时多用指示线、箭头、排列、循环等方法。

(三)技法表现探究

以手绘前门景区的平面图为例进行示范：

1.先绘制出主干道;

2.添加细节图片，作为辅助;

3.最后加上箭头和指示线，以及文字等进行说明。

(四)美术创意实践

1.布置活动练习：用手绘的方式清晰描绘家到学校的路线图或喜欢的植物生长示意图。

2.教师巡视辅导，辅导要点：绘制的路线图指向要更加明确;植物生长过程示意图的指示线、箭头要适当的增加。

(五)多元展示评价

设置“我画你说”的情境，请各位绘制员将作品展览在展台上，其他同学结合作品针对画面内容进行说明，并从指示元素表达明确、文字运用得当、细节描绘详细等多方面评价作业。

(《上学路线图》箭头指示明确，细节图片清晰直观，文字添加起到了解释说明的作用)

(六)小结升华作业

1.回顾手绘线条图像在生活中的用途、功能、表达方法。

2.升华情感：信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”挑战，同学们更加明确了图像对于生活的帮助。其实美术课程与生活是密不可分的，老师希望同学们平时可以细心地观察生活，将美术知识广泛地运用于生活当中，解决生活中出现的实际问题。

3.课后搜集生活中其他用线条绘制图像的例子。

四、板书设计