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在数学“质数与合数”这一节的教学中，两个老师分别采用了不同的方法。甲老师直接告诉学生质数与合数的概念，再让学生做题巩固；乙老师首先让学生数一数教室中桌子、椅子、窗户等的数量，然后把这些数写到黑板上，让学生分析这些数字有什么特点，再学习质数与合数的概念，最后通过练习巩固学习内容。试分析两个老师的教学方式，写一篇文章，不少于800字。

启发的力量

材料中的两位老师，做法截然不同，鲜明代表了“启发式教育”与“灌输式教育”的特点。一谈到“启发式教育”与“灌输式教育”，相信多数人都会比较喜欢前者。原因很简单，启发式教育有助于学生开动自己的思维模式，让学生拥有更多属于自己的思考空间，就好比一张白纸，你想画一幅什么样的画取决于你选择什么颜色的画笔和构图类型，而一幅画的灵动性就在于你的思维模式以及个人意愿想把它塑造成什么样子的，启发式教育的特点就在于此。

然而相对于启发式教育，灌输式教育恰恰就缺失了一份“自由”。这种“自由”指的是学生思维方式上的。再打个比方：灌输式教育就好比一位母亲亲自用勺子喂养自己满月大的婴儿，一口一口地把食物送进孩子的嘴里，然而满月大的孩子并不能感知这口饭好不好吃，而且根本不明白母亲为什么要喂他吃饭。灌输式教育的最大弊端就在于此，不能让学生感知某个知识的本源，他所吸收到的不过是来自老师的讲述而已。

对于启发式教育与灌输式教育，到底应该提倡哪种方式这固然很明显。但是由于许多客观因素和每个学生以及老师的主观因素，这两种教育方式还需具体情况具体分析。

先从老师这一方面谈起。老师的个人素养以及讲课方式都深深影响着学生的思想。有句话说得好：“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”这说明了老师教育的重要性。有的老师可能会喜欢前者，当然就会有老师喜欢后者。毕竟，萝卜青菜各有所爱。但是，每位老师要有启发式教育的思想，逐渐抛弃灌输式教育方法，不断地对自己的教育模式进行改进。

自古以来，我们大力倡导启发式教育。启发式教育当然适合比较“外向型”的学生。这种类型的学生思维模式比较开阔，逻辑能力强，感知事物的能力要比一般学生快，反应力敏捷，所以启发式教育恰恰迎合了这些特点。

个人认为，不能全盘否定讲解式教育，灌输讲解式教育适合用于学习任务量大，而时间紧迫的情况。例如，有位老师请假耽误了学生一两个月，马上要考试了，新老师要赶进度，要提高效率，就势必要采取以讲解为主的教学方式。当然，老师在讲解的过程中，也要不断启发学生独立思考。

因此，我们要全面看待启发式与灌输讲解式，不能一棍子将讲解法打死。

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