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行为主义理论的观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。由于行为主义强调刺激—反应的联结，因此又称为联结派学习理论。

先来一张导图理清思路吧

巴甫洛夫经典性条件反射学说

主要规律

泛化：对事物的相似性的反应

分化：对事物的差异性的反应

消退：无强化，减弱直至消失

恢复：未强化，自动呈现

桑代克的联结—试误学习理论

1.地位

教育心理学史上第一个完整的学习理论

2.经典实验

饿猫出笼实验，第一个动物实验。

3.学习的实质

形成情境与反应的联结，联结公式是为S—R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。

4.学习的过程

一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

5.重要原则

准备律：心理准备，心理调节状态

练习律：又分为应用律和失用律

效果律：使学生的学习得到积极结果

6.教育意义

①允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习

②准备律：教师不搞“突然袭击”

③练习律：加强练习，并注意学习结果后不时进行练习

④效果律：教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到的消极的后果。

斯金纳操作性条件作用理论

1.斯金纳把人和动物的行为分为两类

应答性行为：特定刺激→行为

操作性行为：自发作出的随意反应

2.操作性条件作用的基本规律

3.强化理论对学习的意义

强化的应用

选择正确的强化方式及强化物

消退的应用

消退是一种无强化过程

作用：降低某种反应在将来发生的概率

消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法

惩罚的应用

①惩罚只是暂时抑制行为，而不能根除行为

②惩罚需慎用，惩罚不良行为应与强化良好行为结合起来。

③惩罚应尽可能地少用

④惩罚应紧跟在错误行为之后

4.斯金纳关于程序教学与行为塑造的意义

(1)程序教学

概念：一种个别化的教学形式

基本原理：采用连续接近法，通过设计好的程序不断加强，使学生形成教育者希望的行为模式。

原则：

小步子原则

积极反映原则

自定步调原则

及时反馈原则

低错误率原则

(2)行为塑造

通过小步强化帮助学生达到目标

班杜拉的社会学习理论

学习分类

1.参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。

2.替代性学习：也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。

观察学习的特点：

①不依赖于直接强化

②不一定具有外显的行为反应

③具有认知性

观察学习的过程：

注意、保持、再现和动机

对强化的重新理解

①直接强化：观察者因表现出观察行为而受到的强化。

②替代性强化：观察着因看到榜样受强化而受到的强化。（杀鸡儆猴）

③自我强化：社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。

你学的怎么样？

1.单选：小明晚上放学回家一个小时没写作业，妈妈对他说，你只写自己的作业，不用再写额外的作业。体现了（）

A正常化

B负强化

C惩罚

D消退

答案：B 【解析】不让小明写额外作业对小明来说是撤销一个厌恶刺激，终的目的是让小明及时完成作业的频率增加，因此是负强化。

2.多选：斯金纳认为学习过程的有效进行有赖于几个条件，它们是( )

A.小步骤呈现学习材料

B.对学习者的任何反应及时反馈

C.知识获得过程的性质

D.学习者自定步调学习

答案：ABD【解析】斯金纳认为，学习过程的有效进行依赖于三个条件:(1)小步骤呈现学习材料;(2)对学习者的反应及时反馈;(3)学习者自定步调学习。