在学习过程中，同学们经常会遇到类似的几个过程(课的结构、教学过程的结构和知识学习的一般过程)，其中有一些过程步骤是相似的，在这里给同学放在一起进行对比，希望同学们在学习过程中能注意起来。

1.综合课的基本结构

一般来说，综合课的基本组成部分有：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。

(1)组织教学。组织教学是上课的第一环节，它是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件，其任务是稳定学习情绪，安定课堂秩序，集中学生的注意力。

(2)检查复习。检查复习的目的在于对已学过的知识进行复习巩固，了解学生掌握的情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。

(3)讲授新教材。讲授新教材是教学过程中重要的组成部分，目的在于使学生掌握新知识。传授新知识特别要注意启发性，以便充分调动学习的积极性。

(4)巩固新教材。巩固新教材的目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。

(5)布置课外作业。布置课外作业是对学生课外学习活动的安排，其目的是使学生合理地利用课外时间，进一步巩固所学的知识、技能，培养他们的独立工作能力。

2.教学过程的结构

教学过程的结构指教学进程的基本阶段。包括以下几个方面：

(1)引发学习动机(起始阶段)

(2)领会知识

这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。

学生感知的来源包括：已有的知识经验，直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想像以及社会生产生活实践。

理解教材，形成科学概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到未知，不都从感知具体事物开始。

(3)巩固知识

巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。

(4)运用知识

学生掌握知识的目的在于运用，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力。

(5)检查知识

检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求;帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。

3.陈述性知识学习的一般过程

学习心理学研究认为，从教学实际过程看，陈述性知识的学习过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。

(1)知识的理解

知识的理解是指学习者了解传递知识的语言文字符号的含义，并使其在头脑中唤起相应认知内容的过程。知识的理解一般是通过对教材的直观和概括化完成的。其中，直观是前提，是基础;概括化是结果，是目的。

(2)知识的巩固

知识的巩固是指个体通过识记、保持、再认或重现等方式对已经理解了的知识进行长久的保存，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。

(3)知识的应用

知识的应用就是将所学的知识灵活、有效地运用到日常生活实践中，其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。