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知识学习的过程

现代认知心理学认为，知识学习的过程一般分为三个阶段：知识的获得、知识的保持和知识的应用。（填空、选择）

传统教育心理学将知识学习的心理过程划分为三个阶段：知识的理解、知识的巩固和知识的应用。（填空）

（一） 知识直观的形式（选择）

1. 直观包括三种形式：

实物直观、模像直观和言语直观。

2. 知识直观效果的提高（简答）

（1）灵活选用实物直观和模像直观

（2）加强词和形象的配合

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点

（二）变式（名解）

即使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。例如，画图讲解直角三角形的概念时，应保持“一个角是直角”的本质属性，同时变换不同直角三角形直角的位置、边的长短、角的大小等非本质的特征，避免出现不准确的概括。

（三）记忆的三个子系统（选择、判断）

1. 记忆的三个子系统包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。他们的记忆时间、容量、编码形式等特点如下。

瞬时记忆：又称为感觉登记或感觉记忆。记忆时间极短，约为 0.25~2 秒；容量较大；形象鲜明；信息原始，记忆痕迹容易衰退；编码方式有图像记忆和声像记忆，主要是图像记忆。

短时记忆：又称为工作记忆。记忆时间很短，在一分钟以内，一般是 20s~40 秒之间；容量有限，一般是 7±2个组块（苛勒提出）；操作性强；易受干扰；编码方式有听觉编码和视觉编码，主要是听觉编码。

长时记忆：又称永久性记忆。保持时间很长；容量无限；以意义编码为主。

2. 长时记忆的分类（选择）

图尔文将长时记忆分为：情景记忆和语义记忆。

情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆，比如人们对昆明火车站发生砍人事件的记忆。

语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关，比如学生对物理知识、数学公式的记忆。

3. 运用记忆规律，促进知识保持（简答）

明确记忆目的，增强学习的主动性

理解学习材料的意义

对材料进行精细加工，促进对知识的理解

运用组块化学习策略，合理组织学习材料

运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

有效运用记忆术

适当过度学习

重视复习方法，防止知识遗忘。

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