课程推荐>>>2024年招教直播讲座免费听，更多购课优惠点击咨询

一、教学目标的分类

（一）布鲁姆的教学目标分类（简答、填空）

美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。

认知领域的教学目标分为：知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；

情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；

动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。

（二）加涅的分类（和他关于学习结果的分类一致，在教心第三章；多选）

加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

二、可供选择的教学策略（选择）

接受学习是以教师为中心的教学策略，奥苏贝尔倡导的。

发现学习是以学生为中心的教学策略，布鲁纳首创。

程序教学，斯金纳贡献最大。

三、教学评价设计（选择）

按照对教学评价的处理方式不同，分为常模参照评价与标准参照评价。

常模参照评价以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置。它采用相对的观点解释学生的学业成就，着重于学生之间的比较，主要用于选拔、编组等。如，高考。

标准参照评价以教学目标所确定的作业标准为依据，根据学生在试卷上答对题目的多少来评定学生的学业成就，多用于学校教学评价，等级考试评价等。如，大学里四六级考试。

???

添加全国客服老师微信

备注“”

获取更多考试资讯和海量备考干货