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一、教师的职业心理特征

（一）教师的人格特征（选择）

1. 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性

2. 教学效能感：一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

3. 提高教师的教学效能感的方法：（简答）

（1） 要形成科学的教育观

（2） 向他人学习

（3） 教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学

（4） 在社会上，必须树立尊师重教的良好风气

（5） 在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展和实现其自身价值的条件。

（二）教师的行为特征（名词解释）

教师期望效应：也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗的传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

二、教师的职业成长心理（填空、选择）

（一）教师成长的历程（选择）

1. 关注生存阶段（关注人际）：他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

2. 关注情境阶段（关注教学）：关心如何教好每一堂课，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”“关注学生成绩”等。

3. 关注学生阶段（关注学生）：考虑学生的个别差异，能根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

（二）成长的途径（填空、选择）

美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

三、教师的职业心理健康（简答、填空）

1. 职业倦怠：是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。

2. 教师的职业倦怠是在长期工作压力和自身心理素质的互动下形成的，并带来生理、情绪、认知和行为等方面的问题，导致教师出现严重的身心疾病。

3. 职业倦怠的特征

玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：情绪耗竭，去人性化，个人成就感低。

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