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第五章 教师心理

考点一 教师的角色心理

一、教师的心理特征

教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。 教师的职业特点、 社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。

二、教师的角色心理

（一）教师角色的含义

教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

（二）教师角色的形成

教师角色的形成分为三个阶段：

1.角色认知阶段；2.角色认同阶段；3.角色信念阶段。

（三）皮格马利翁效应

罗森塔尔把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

（四）教师的角色适应

1.角色形象适应

2.角色职责适应

3.角色的自我人格适应

（五）教师角色冲突

（1）角色职能与角色期望的冲突；

（2）社会角色定势与个体角色行为的冲突；

（3）角色活动性质与角色活动成果的冲突；

（4）角色的责任要求与个人事业成就的冲突；

（5）角色职责与不同价值间的冲突；

（6）群体组织特性与教师个人自我形象维护的冲突；

（7）职业劳动价值与职业劳动报酬的冲突。

（六）学生喜欢的教师特征

大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

考点二 教师的成长心理

一、教师成长的历程

教师在不同的成长阶段所关注的问题不同， 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。

二、教师成长与发展的基本途径

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；

（2）开展微格教学；

（3）进行专门训练；

（4）反思教学经验。

考点三 教师的心理健康

一、影响教师心理健康的主要因素

职业压力、职业倦怠。

二、教师心理健康的维护

（1）个体积极地自我调适；

（2）组织有效干预。

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