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第六章 课程（二）

【存在主义课程理论】

存在主义课程理论的主要代表人物是奈勒。 存在主义课程论认为，课程的功能是要为每一个学习者提供有助于个人自由和发展的经验，知识如果不能引起学习者的感情就不可能是明确的知识。 自我实现的人这一理想是存在主义课程的核心。 其基本主张：第一，课程最终要由学生的需要决定；第二，教材是学生自我实现和自我发展的手段；第三，人文学科应该成为课程的重点。

【课程目标】

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。 课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

【广义的课程目标】

广义的课程目标指向教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。 它是教育意图，包含了教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的、教学目标，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

【狭义的课程目标】

狭义的课程目标指向教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指教育目标，不包含教育方针。

【课程设计】

课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。 课程设计的实质是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程中的各种要素，从而形成特殊课程结构的过程。

【课程计划】

课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制与学周安排。

【课程标准】

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

【教材】

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。 其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书和讲义简称为教材。

【课程开发】

课程开发是指通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

【课程实施】

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 课程是否有助于教育目标的实现，能否为学习者接受，从而促进其身心发展，都须通过实施才能得到答案。

【课程评价】

课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的目标、实施、结果等有关问题做出价值判断并寻求改进途径的一种活动。

【课程资源】

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。 教材是课程资源的核心和主要组成部分。

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