7.简述学生学习的特点。

（1）学生的学习是在教师指导下展开的；

（2）学生的学习以掌握间接经验为主；

（3）学生的学习是为了促进全面发展；

（4）学生的学习是为未来的实践做准备的。

8.简述苛勒顿悟说的基本内容。

（1）学习的实质——形成新的完形。从学习的结果来看，学习并不是形成刺激—反应的联结，而是形成了新的格式塔（完形）。

（2）学习的过程——顿悟过程。从学习的过程来看，学习是通过顿悟过程实现的。因此，学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境的顿悟而获得的成功。所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。

9.简述布鲁纳的认知—发现学习理论。

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构教学论或认知—发现学习说。该理论的主要观点包括：

（1）学习观。①学习的实质在于主动形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。

（2）教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科的基本结构的教学原则主要有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

（3）发现学习。布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。