判断题

1.人的行动方式、行动的坚持性和效果，在很大程度上受动机性质的制约。（ ）

答案：√

解析：动机是激励和维持人的行动，并使行动朝向某一目标，以满足个体某种需要的动因。当个体活动由于动机激发而产生后，能否坚持活动同样受到动机的调节和支配。

2.评价考试质量的指标有效度、信度、难度和区分度等。信度越高，效度也越高，考试结果与考生的实际水平越相符。（ ）

答案：×

解析：评价考试质量主要采取信度、效度、难度和区分度等指标。信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高。

3.在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的认知特征。（ ）

答案：√

解析：性格的理智特征（也称为认知特征），指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。

4.根据心理活动的倾向，瑞士心理学家荣格将性格分为内倾型和外向型，但多数人并非典型的内倾型或外向型性格，而是介于二者之间的中间型。（ ）

答案：√

解析：按照心理活动的指向，瑞士心理学家荣格将性格分为外向型和内向型。他认为，多数人并非典型的内向型或外向型性格，而是介于两者之间的中间型。

5.没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握，知识总是个体通过一定能力的活动所得到的结果。（ ）

答案：√

解析：知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握，知识总是个体通过一定能力的活动所得到的结果。

6.根据马斯洛提出的需求层次理论，感情上的需要与一个人的生理特征、经历、教育、宗教信仰未必有关。（ ）

答案：×

解析：马斯洛认为，在安全需要得到满足之后，不再对人有大的激励作用，这时需要就让位于感情上的需要。这一层次的需要在很大程度上受个人的生理特征、经历、教育、宗教信仰等因素决定，因而，其表现形式差异很大。

7.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（ ）

答案：√

解析：凡是使个体趋向或接受某种刺激而获得满足的，称为正诱因。教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。

8.考试评价中常说的“信度”，是指评价工具能够测量到其所要测量的对象达到的程度。（ ）

答案：×

解析：效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。故题干所述体现了效度的内涵。

9.性格本身没有好坏之分，它是人最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。（ ）

答案：×

解析：性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好坏、优劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

10.加德纳认为在多元智力结构中，各种智力的地位是不平等的。（ ）

答案：×

解析：加德纳认为，在多元智力结构中，各种智力的地位是平等的。