单选题（三）

11.学习“工作总量=工作效率×工作时间”。这是（ ）

A.规则学习

B.概念学习

C.辨别学习

D.解决问题学习

答案：A

解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。

12.在教学中讲授果实的概念时，既选可食的果实又选不可食的果实（如棉籽等）这样才有利于学生准确掌握果实的概念，这是运用了（ ）

A.正例与反例配合法

B.变式法

C.比较法

D.直观法

答案：B

解析：变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。“是否可食”不是果实的本质属性，教师在教学中选取不同例子，通过变化其非本质特征以帮助学生理解概念，这是运用了变式法。

13.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习，此时影响学习的主要因素是（ ）

A.成就动机

B.认知动机

C.交往动机

D.自我提高动机

答案：C

解析：交往性动机就是那种为了获得教师、家长和朋友的喜欢，害怕被人冷淡、孤独而学习的动机。题干中的学生由于对自己喜欢的老师交往性动机强而努力学习，对自己不喜欢的老师交往性动机弱而不愿努力学习。故此时影响学习的主要因素是交往性动机。

14.意义学习的核心是（ ）

A.概念学习

B.符号学习

C.命题学习

D.表征学习

答案：A

解析：概念学习以表征学习为前提，又为命题学习奠定基础，因此，它是意义学习的核心。

15.在动作技能的形成过程中，动作的示范和讲解是（ ）最为关键的因素。

A.认知阶段

B.联系形成阶段

C.自动化阶段

D.应用阶段

答案：A

解析：在形成动作技能时，认知阶段的主要任务是使学习者建立动作的正确表象和概念，防止和排除错误与多余动作，要求学生在重复练习过程中粗略地掌握动作。动作的示范和讲解是此阶段最为关键的因素。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。