班杜拉

艾伯特·班杜拉(1925--2024)出生在加拿大的一个小麦农场主家庭，从小在小镇上长大。24岁、26岁先后在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位和心理学硕士学位，27岁获哲学博士学位，29岁成为教授。班杜拉致力于研究，因为他的奠基性研究，导致了社会学习理论的诞生，从而也使他在西方心理学界获得了较高的声望。他在55岁那年获美国心理学会授予的杰出科学贡献奖；56岁时获加利福尼亚心理学会杰出科学成就奖；59岁当选为美国心理学会主席。

班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，美国当代著名心理学家，他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。

班杜拉的社会学习理论。

1.社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。

替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。

2.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。

观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程

注意：是观察学习的起始环节，如果学习者对示范行为的重要特征不予注意，或无正确的知觉，就无法进行学习。

保持：用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来。

再现：把记忆中的表象转换成行为，并根据反馈来调整行为以做出正确的反应。

动机：再现示范行为后，学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果的影响。

3.在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

直接强化(外部强化)：在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。

替代强化：观察着因看到榜样受强化而受到的强化。

自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。