案例展示

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“连房子，造仓库,造学校，铺路“学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛,打狗，敲钉。”

请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

思考一下…

【参考答案】

(1)相对于小方的回答,我更欣赏小明的回答。小明的回答体现了发散思维。

(2)发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。发散思维的过程是从给予的信息中产生多种信息的过程。在生活中，人们通常会按照习惯或传统经验从某一方面思考问题,这时如果能从不同的角度去思考问题，则有利于创造性思维的发展。小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向 思考出来的,几乎没有变通性。而小明不仅想到了砖头可做建筑材料,还可做防身的武器敲打的工具,这样的发散思维变通性就好，其新颖的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

答题思路

本题考查思维的种类。案例中两个同学的表现说明他们的思维方式是不同的，相对于小方，小明的回答体现了发散思维。考生要先指出更欣赏谁的回答 ，然后指出原因，最后根据发散思维的定义及特征，结合案例进行阐述。

试练案例

这是一节美术课，老师问学生：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过吃过。”“好，今天我们-起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生就画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、圆的、椭圆的…最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有”“吃过方苹果吗？”“也没有”“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上，都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比圆苹果装得更多。”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果的。”

联系案例，分析教师如何培养学生的创造性思维。

【试练案例参考答案】

（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性，正确评价学生的创造性。案例中的老师看到有学生把苹果画成了方的，并没有批评、嘲笑学生，而是询问原因并进行激励。

（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合，发展学生的创造性想象能力。案例中的老师让学生画苹果，她并没有告诉学生苹果应该是什么样的，而是鼓励学生画出他们心目中的苹果，这有利于激发学生进行发散思维。