第二节 教育学的产生与发展（五）

【核心考点四】赫尔巴特

①传统教育理论的代表、②现代教育学之父、③科学教育学奠基人；

1806年《普通教育学》

①教育学独立的终点；②教育学最终形成一门独立学科的标志；③标志着规范教育学的建立；④是第一本现代教育学著作。

主要观点：

①一条原则：教育性教学原则；“教育性教学”指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。“在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。相反，在教育的其他一切职能中，学生直接处在教师的心目中。”“第三者”即知识，也就是“系统的知识体系”。

②两个理论基础：（道德教育理论）伦理学\实践哲学和（教学理论）心理学；

③三个中心：“课堂中心”“教材中心”“教师中心”；

④将教学过程分为相互联系、前后衔接的三个方面，即管理、教学和训育。

⑤四个阶段：明了 联想 系统 方法(注意、期待、探究、行动）

明了，主要是把新教材分解为各个构成部分，并和意识中相关的观念，即已经掌握的知识进行比较；

联合（联想），建立新旧观念的联系，使学生在新旧观念的联系中继续深入学习新教材；

系统，学生在教师的指导下，在新旧观念联系的基础上进行深入思考，寻求结论和规律；

方法，引导学生把所学知识用于实际。

⑥五种道德观念：教育的最高目的是道德和性格的完善。具体来说，他将教育目的分为可能的目的（与儿童未来职业相关的目的）和必要的目的（养成自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念）。

⑦赫尔巴特的课程体系：

课程的内容的选择必须与儿童的兴趣相一致，按照兴趣的分类设置相应的课程，他把多种多样的兴趣分成两大类：

第一类：经验的兴趣：经验的兴趣——自然科学；思辨的兴趣——数学与逻辑；审美的兴趣——艺术学科；

第二类同情的兴趣：同情的兴趣——语言学科；社会的兴趣——社会学科；宗教的兴趣——宗教学科

记忆口诀：一条原则、两个理论基础、三个中心、四个阶段、五种道德观念、六种兴趣六种课程