德育

【核心考点一】德育过程的基本规律

（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程

1.知即品德认识：品德知识和品德判断 基础

情即品德情感：内部动力，催化剂

意即品德意志：精神力量

行即品德行为：衡量品德水平的重要标志

2.知情意行之间的关系及其发展

德育过程一般以知为开端，以行为终结，在具体实施过程中又具有多种开端(多端性)。

3. 德育实践的针对性

德育品质的知、情、意、行的培养不能一概而论，简单对待，用一种方法进行，应该根据知、情、意、性每一要素的特点，开展具有针对性的教育活动。

（二）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程

1.学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个主要标志。

2.自我教育能力主要由自我评价、自我激励和自我调控能力构成（也有说法认为，自我教育能力主要由自我评价、自我激励和自我调控能力构成）

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（5+2=0）

1.活动和交往是德育过程的基础

①活动与交往的目的性；②活动与交往的多样性；③活动与交往的集体性；④活动和交往的公益性。

2.学生在活动中，必定受到多方面的影响；

3.活动与交往的主要特点；①具有引导性、目的性和组织性；②不脱离学生学习这一主导活动，主要交往对象是教师和同学；③具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的形成。

（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

1.德育过程是一个长期的过程；

2.德育过程是一个反复、逐步提高的过程。

反复抓，抓反复 （屡教不改）