1.【答案】C。解析：本题考查的是课程的类型。根据课程设计、开发、管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程。

A选项，国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学的共同要求。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。

B选项，地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。

C选项，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

D选项，国际课程为干扰选项，故排除。题干中突出强调”学校课堂内，由教师编制实施和评价的课程”符合校本课程的概念特点。因此，C选项正确。

2.【答案】C。解析：本题考查课程标准的地位。

A选项，课程计划是根据教育目的和不同类型的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但不涉及教学当中的具体细节，所以并非是教师进行教学的直接依据，故错误。

B选项，课程目标是教育目的的层次之一，是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果，而不是教学的直接依据。

C选项，课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据;也是衡量各科教学质量的重要标准。因此，C选项符合题意。

D选项，教科书是教材的主体部分之一，而教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据而非直接依据，故排除。因此，ABD三项均与题意不符，故选C。

3.【答案】D。解析：本题考查的是课程的分类。

A选项，学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。题干所述不是依据知识逻辑组成的学科课程。

B选项，活动课程也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动或经验为中心组织的课程。题干所述不是以学生为主体组织的课程。

C选项，显性课程是指学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。题干所述属于计划外的课程，故不属于显性课程。

D选项，隐性课程是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验(包括学术与非学术的)。题干中，学校标语、教室名言等都是学校通过教育环境潜移默化地传递给学生相应的经验，这属于计划外的经验传递，故为隐性课程在学校的具体体现。故本题答案正确选项为D。

4.【答案】B。解析：本题考查的是课程类型。按照设计、开发和管理主体的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。

A选项，国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。

B选项，地方课程是由省(自治区、直辖市)教育主管部门以国家课程标准为基础，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。

C选项，校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

D选项，分科课程是相对于综合课程而言的，指的是单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。题目中说到是由优秀教师编制开发的课程，属于校本课程，故本题选B。

5.【答案】B。解析：本题考查课程理论。典型的课程理论主要有学科中心主义(结构主义)、学生中心主义(经验主义)、社会中心主义、存在主义以及后现代主义课程观。其中以杜威为代表的经验主义课程论认为，学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程;同时强调课程的组织应心理学化，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材，如杜威所说的”在做中学”。故B选项符合题意。

A选项，学科课程论是以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。

C选项，社会主义课程论关注的重点在于当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系，而是强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

D选项，要素主义的课程观点是教育要教授具有严谨学术体系的各门学科，传授人类文化的宝贵财富，否则丧失人类文化就会导致人类文明的崩毁。

A、C、D三项均不符合题意，故本题选B。

6.【答案】ABCD。解析：本题考查课程的分类。根据课程的呈现形式，分为显性课程和隐性课程。隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程的主要表现形式有四种分别是：观念性隐形课程、物质性隐形课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。

A选项，学校学风属于观念性隐性课程，常见的观念性隐性课程包括学校的校风、学风、有关领导与教师的价值观、知识观、教学风格等。

B选项，学校的制度属于制度性隐性课程，常见的制度性隐性课程包括学校的管理体制、学校组织机构、班级管理方式等。

C选项，学校的橱窗属于物质性隐性课程，常见的物质性隐性课程包括学校建筑、教师布置、校园环境等。

D选项，师生关系属于心理性隐性课程，常见的心理性隐性课程主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。

综上所述，本题答案选择ABCD。

7.【答案】ABD。解析：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。义务教育阶段课程计划的特点主要有：强制性、普遍性、基础性。因此本题选ABD。

8.【答案】√。解析：课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各学科教学质量的重要标准。所以题干说法正确。

9.【答案】×。解析：本题考查素质教育下的课程结构。新课程改革的具体目标中指出，课程结构的设置要体现均衡性，即学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。均衡不等于平均，故题目说法错误。

10.【参考答案】

材料中王老师的行为不符合新课改下的教学观。

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。材料一中王老师询问学生是否学会新课时，只有小明一人回答，王老师即认为全班同学都会了，说明王老师未能践行“学习者为中心”的理念。建议：王老师教学应面向全体学生，鼓励学生参与教学，可设置适当问题、随机课堂提问等来检验学习效果。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。材料二中王老师只给了题目让学生自行讨论讲解，没有交给学生学习的方向和方法，所以学生刚开始能热火朝天的谈论，渐渐的就交头接耳的讲话，说明王老师未能践行“教会学生学习”。建议：王老师布置作业任务时，应明确讨论目的、流程和纪律，并且在学生讨论过程中，王老师要进行适当引导、帮助，发挥学生的主观能动性，学会学习。

(3)教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中王老师看到学生交头接耳，不耐心询问缘由便把学生批评了一顿，没有关注学生情绪情感和人格尊严，说明王老师未能28内部资料免费交流践行“关注人”的要求。建议：王老师应避免学科本位的教学理念，注重学生情感，注重教书育人，关注学生道德生活和人格的养成。在教育教学中应践行新课改下的教学观，教学应以学生为中心，及时发现不足，面对学生问题不能一味指责，避免材料中王老师的教学行为。

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