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1. 【答案】C。中公教育解析：格式塔心理学派(完形心理学)，代表人物是韦特海默、苛勒、考夫卡，主张反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。(“Gestalt”在德文中意味着“整体”)，题干中认识花儿不能从某些方面认识，而应该综合起来感知，故本题选C。

2. 【答案】C。中公教育解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。(2)引起无意注意的条件第一，客观条件：即刺激物本身的特点。包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异。第二，主观条件：即人本身的状态。包括人对事物的需要和兴趣，情感态度，情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。不随意注意即可以帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动中被动的离开，干扰他们正在进行的活动。题目中“教师加大嗓门”，才能使学生清晰感知到，利用的就是适当地提高感知对象的强度来吸引学生的注意。故答案选择C。

3. 【答案】B。中公教育解析：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪由主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成。主观体验指个人对不同情绪和情感状态的自我感受。生理唤醒指情绪情感产生的生理反应。外部表现通常称之为表情，包括面部表情、姿态表情和语调表情。综上所述，答案选择B。

4. 【答案】C。中公教育解析：A选项自觉性，是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质;B选项果断性，是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质;C选项坚持性，是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质;D自制性，指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。题干中“锲而不舍，金石可镂;锲而舍之，朽木不折”意思是：刻几下就停下来了，腐烂的木头也刻不断;不停地刻下去，金石也能雕刻成功。意思是要持之以恒不能半途而废。因此体现意志的坚持性。因此选择C。

5. 【答案】D。中公教育解析：归属和爱的需要包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等;尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重;安全需要表现为人身安全、健康保障、资源所有性等;自我实现是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。根据题干描述：医生和音乐家均充分发挥了自己的潜能和才能，符合自我实现需要的涵义，故答案选择D。

6.【答案】ABD。中公教育解析：高级神经活动类型说是俄国的巴甫洛夫提出的。他认为，人的气质是由人的高级神经活动类型决定的。巴甫洛夫发现，大脑皮层的基本神经过程有强度、均衡性和灵活性三种基本特性。故答案选择ABD。

7. 【答案】ACD。中公教育解析：气质受生理影响大，稳定性强，性格的可塑性强，表现较早，无所谓好坏。因此A选项正确。气质类型的不同个体对环境的适应性也不同，如胆汁质和抑郁质的人适应环境的能力不强，另外，气质类型极端的人情绪兴奋性或太强或太弱，适应环境的能力也比较差，容易影响到健康。因此C选项正确。气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性，而一个人的成就高低不是单由先天因素决定的，还受环境、个体主观努力等多方面的因素影响，但气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，不同气质类型的人工作效率的高低不同。因此D选项正确。

它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。

B选项，气质具有先天性，无好坏之分，性格有好坏之分。

B选项均与题意不符，故选ACD。

8. 【答案】×。中公教育解析：当人们看见“天安门”三个字时，头脑中重现出的天安门城楼形象是表象。该说法错误。

9. 【答案】×。中公教育解析：学生在头脑中用四个手指加五个手指来计算5+4=9的这一过程，运用了具体形象思维。该说法错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

自我防御功能是指态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己。常见的心理防御机制有：升华、补偿、退行、转移、否认、移情等。

升华：即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。

补偿(代偿)：分为消极性补偿和积极性补偿。指个人因心身某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。

退行：是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。

转移或移置：在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。

否认：把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的。这是一种比较简单的防御机制，具有儿童心理特点。

移情：就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。

自我防御机制的处理原则：

(1)教师应帮助学生建立积极的心理防御机制

(2)对学生不合理的心理防御机制积极引导，使其从不合理的转化为合理的防御机制

(3)注重学生的自我教育

(4)根据不同年龄阶段学生自我意识发展特征进行有针对性的教育。

(5)教会学生调节情绪

(6)培养学生积极情绪

(7)发挥教师感染力